Yazdırılabilir rehber · 3–5 yaş

Tosbi’yle Vücut ve Duyular

Vücut sözcüklerini ve kurgusal gözlemleri resimlerle ve sözlerle keşfedin. Her etkinliğin görsel ve metin yolu vardır; çocuğun duyularını ölçmez veya gerçek duyu deneyi gerektirmez.

Malzeme: Ekrandaki kartlar yeterlidir. İsteğe bağlı büyük kâğıt resim kartları; tatma, koklama, ten teması, göz bağlama, parlak ışık veya yüksek ses yoktur. Göstermeyi ve mola vermeyi destekleyin.

Dersleri aç

Neyi gözlemleyebilirsiniz?

Adı verilen bölümü veya söylenen gözlemi eşleştirmeye, sonra yeni sahneye aktarmaya bakın. Farklı vücutlar ve duyu deneyimleri uygundur. Doğru kart, gerçek duyu becerisini kanıtlamaz.

“Öyküdeki hangi ipucu yardımcı oldu?” diye sorun. Çocuk gösterebilir, dinleyebilir veya metni kullanabilir. Yıldızlar sağlığı, itaati veya gelişimi değil, tamamlanmayı gösterir.

Ders 1

Vücut bölümleri

Hedef: Ayrı, basitleştirilmiş vücut bölümü resimlerinde başı, eli ve ayağı tanır.

Kapsayıcı resim sözcükleri kullanın. Anatomi, hareket, simetri veya çocuğun vücudunu değerlendirmeyin. Kendi vücudunda gösterim gerekmez.

Başlangıç: Kendi vücudunda gösterim istemeden üç çizimi adlandırın.
Destek cümlesi: “Bir kartı gösterebiliriz.”
Sık karışıklık: Basit çizim bütün vücutları temsil etmez.
Aktarımı gözlemleme: Sırayı ayak, sonra baş olarak değiştirin.

Göster: Önce bacağın ucundakini, sonra başı koy.

Ders 2

Gözlerle görürüz

Hedef: Sözlü veya yazılı açıklama yolu açıkken gözleri görsel bilgiyle ilişkilendirir.

Görme testi, parlak ışık, güneşe bakma veya göz kapama alıştırması yok. Açıklamalar açık kalır; görsel algıyı görevin tek geçerli yolu saymayın.

Başlangıç: Göz resmiyle birlikte söylenen adı da sunun.
Destek cümlesi: “Sözler resmi anlatabilir.”
Sık karışıklık: Zil resmi bir ses oluştuğunu göstermez.
Aktarımı gözlemleme: Yeni kayıtta elmanın dış çizgisini kullanın.

Göster: Tosbi şimdi bir elma görüyor. Önce elmayı, sonra gözü koy.

Ders 3

Kulaklarla duyarız

Hedef: Gerçek ses ayırt etmeyi gerektirmeden kulakları açıkça anlatılan ses olaylarıyla ilişkilendirir.

Şaşırtıcı veya yüksek ses çalınmaz. Anlatım isteğe bağlıdır, metnin tamamı durur. Bu görev işitme becerisini veya kulaktan çalgı tanımayı değil, anlatılan bilgiyi eşleştirmeyi değerlendirir.

Başlangıç: İki olaylı ses kaydını sözlerle okuyun.
Destek cümlesi: “Öykü bize önce ne olduğunu söylüyor.”
Sık karışıklık: Kulak resimleri simgedir; anatomi veya işitme sınavı değildir.
Aktarımı gözlemleme: Yeni kayıtta söylenen olay sırasını tersine çevirin.

Göster: Şimdi önce davul, sonra zil çalıyor. Yeniden sırala.

Ders 4

Burunla koklarız

Hedef: Gerçek koklama istemeden burnu söylenen koku gözlemiyle ilişkilendirir.

Parfüm, yiyecek, bitki, kimyasal veya bilinmeyen madde koklanması gerekmez. Koku farklılıklarını kişisel deneyimde doğru/yanlışa çevirmeyin. Bu sözcük ve öykü eşleştirmesidir.

Başlangıç: Koku ipucunu öykünün verdiğini açıkça söyleyin.
Destek cümlesi: “Ekrandaki resim koku göndermiyor.”
Sık karışıklık: Çiçek resmi bir kişinin koku deneyimini gösteremez.
Aktarımı gözlemleme: Söylenen kaynağı ekmekten çiçeğe değiştirin.

Göster: Tosbi şimdi bir çiçek kokluyor. Önce çiçeği, sonra burnu koy.

Ders 5

Dokunarak hissederiz

Hedef: Açıkça belirtilen pürüzlü ve pürüzsüz dokuları eşleştirir; dokunmayı deriyle ilişkilendirir.

Sıcak/soğuk, keskin nesne veya dokunma testi yok. Deri resmi simgeseldir. Doku kurgusal açıklamada verilir; yalnız görsel desen gerçek dokunsal özelliği kanıtlamaz.

Başlangıç: Gerçek dokunma istemek yerine doku adlarını okuyun.
Destek cümlesi: “Öykü bunun pürüzlü olduğunu söylüyor.”
Sık karışıklık: Dokunma yalnız ellerle sınırlı değildir.
Aktarımı gözlemleme: İki yer adını değiştirip yeniden eşleştirin.

Göster: Önce pürüzlü, sonra pürüzsüz kartı koy.

Ders 6

Dille tadarız

Hedef: Gerçek yiyecek tatmadan açıkça söylenen tatlı ve ekşi tat açıklamalarını eşleştirir.

Yiyecek, alerjen maruziyeti, tatma veya zorla yeme yok. Tatlı/ekşi açık kurgusal gözlemlerdir; evrensel meyve etiketi veya dil haritası değildir. Tercihler puanlanmaz.

Başlangıç: Yalnız hazır resim ve sözcük kartlarını kullanın.
Destek cümlesi: “Bu sözler tatma testinden değil, öyküden geliyor.”
Sık karışıklık: Dilde yalnız tatlı veya yalnız ekşi alanı yoktur.
Aktarımı gözlemleme: Yeni kayıtta iki etiketin sırasını değiştirin.

Göster: Önce ekşiyi, sonra tatlıyı koy.

Ders 7

Duyular birlikte çalışır

Hedef: Söylenen görsel bilgiyi ve koku bilgisini ilgili duyu kartlarıyla eşleştirir.

Yalnız beş duyu olduğunu veya herkesin aynı duyuları kullanması gerektiğini söylemeyin. Duyu yoksunluğu canlandırması yok. Metin ve anlatım eşdeğer görev bilgisi sağlar.

Başlangıç: Aynı elmayla ilgili iki gözlemi okuyun.
Destek cümlesi: “Bu ipucu hangi tür bilgiyi veriyor?”
Sık karışıklık: Nesne yalnız tek bir duyuya ait değildir.
Aktarımı gözlemleme: Bu kez ekmek kullanıp ipucu sırasını tersine çevirin.

Göster: Şimdi ekmek: önce kokusu, sonra şekli.

Ders 8

Hayır demek, yardım istemek

Hedef: Öyküde belirtilen sınırı, durma yanıtını ve güvenilen yetişkine destek isteğini kurar.

Gerçek temas alıştırması, kişisel açıklama veya itaat testi yok. Bu kısa kurgusal sınır dersi tam bir güvenlik müfredatı değildir. Yardım nezakete veya tam cümleye bağlı değildir.

Başlangıç: Yalnız kurgusal karakterler davet yapsın ve reddetsin.
Destek cümlesi: “Hayır yeterli; durma yanıtını göster.”
Sık karışıklık: Önceki evet değişebilir; açıklama borcu yoktur.
Aktarımı gözlemleme: El çakmadan reddedilen oyuncak isteğine geçin.

Göster: Yeni öykü: Tosbi oyuncağını vermek istemiyor ve yardım istiyor. Önce Tosbi’nin sözünü, sonra yardım edecek kişiyi koy.

Bu setin ilerlemesi

Tamamlanan dersler bu tarayıcıda kalır. Bu seti sıfırlamak diğer Kids derslerini ve diğer ürünlerin verilerini korur.