Yazdırılabilir rehber · 6–8 yaş

Piko’nun Mantık Laboratuvarı

Yanıttan önce kuralı sorun. Her derste dört anlatım, üç etkinlik ve ayrı bir gösterme görevi var. Her ipucu, tablo ve komut görevinin kabul edilen tek bir son durumu vardır; farklı görünen bir fikri yanlış saymak yerine birlikte konuşmak gerekebilir.

Malzeme: Ekran yeterlidir. İsteğe bağlı: şekil ve resimli kâğıt kartlar, kâğıttan 3 × 3 tahta ve Piko için küçük bir pul. Makas, fotoğraf yükleme, hesap, zamanlayıcı veya gerçek hayatta tamamlama iddiası gerekmez.

Dersleri aç

Neyi gözlemleyebilirsiniz?

Çocuğun kuralı ya da ipucunu söyleyip söylemediğine, sonunda bütün ipuçlarını yeniden kontrol edip etmediğine ve komut listesini kare kare deneyip denemediğine bakın. Göstermek, söylemek veya kart taşımak kabul edilir.

“Bunu hangi ipucu söyledi?” veya “Neyi değiştirirdin?” diye sorun. Yıldız bu ders görevini bu cihazda kaydeder; gelişimi ölçmez, tanı koymaz, ustalık belgesi de değildir.

Ders 1

İki ipucuyla ayır

Hedef: Kartları aynı anda iki özelliğe, yani hem şekle hem renge uyan kutulara ayırır.

Ayırmadan önce iki ipucunu adlandırın; örneğin “şekil” ve “renk”. Bu tabloda iki ipucu sabit olduğu için her kartın tam bir kutusu vardır. Uzun açıklama yerine göstermeyi veya kartı taşımayı kabul edin.

Başlangıç: Dört kâğıt kart dizin ve birinin şeklini ve rengini birlikte söyleyin.
Destek cümlesi: “Bu kutu şekle uyuyor mu? Renge de uyuyor mu?”
Sık karışıklık: Rengi doğru, şekli yanlış kart neredeyse doğru gibi görünür. Her seferinde iki ipucunu da isteyin.
Aktarımı gözlemleme: Boy ve resmin iki ipucu olduğu yeni kartlar verin; çocuktan bunları adlandırmasını isteyin.

Göster: Yeni kartlar, yeni kutular! Her kutu bir boy ve bir resim ister. Her kartı kutusuna koy.

Ders 2

Tekrar eden grup

Hedef: Tekrar eden grubu üç kartlık olan, ikisi aynı biri farklı örüntüyü sürdürür.

Yerleri doldurmadan önce çocuktan tekrar eden grubu söylemesini isteyin. Kısa bir sıra birçok kurala uyabilir; bu yüzden buradaki her sıra, yalnız bir üçlü grubun uyacağı kadar uzundur ve bu denetlenmiştir. A ve B harfleri isteğe bağlı adlardır.

Başlangıç: Yerlere bakmadan önce grubu, örneğin “yıldız, yıldız, yaprak” diye birlikte söyleyin veya el çırpın.
Destek cümlesi: “Grup nerede yeniden başlıyor?”
Sık karışıklık: Kartı kartı kopyalamak grubu gizleyebilir. Her seferinde üçlü grubun tamamını gösterin.
Aktarımı gözlemleme: Yeni resimler kullanın; çocuktan örüntüyü başka bir üçlü grupla başlatmasını isteyin.

Göster: Şekillerle yeni bir yol! Baştaki dahil iki boş yeri doldur.

Ders 3

Büyüyen örüntüler

Hedef: Büyüyen örüntünün her adımda kaç blok eklediğini bulur ve örüntüyü buna göre sürdürür.

Buradaki büyüyen örüntü her adımda aynı sayıda blok ekler. Resimler en çok yedi blok gösterir; sayma küçük kalır. Her kulenin bloklarını saymak iyi bir ilk adımdır; asıl fikir toplam değil, eklenen miktardır.

Başlangıç: Kâğıt bardak veya bloklarla bir, iki ve üç basamaklı kuleler yapın.
Destek cümlesi: “Sıradaki kuleyi yapmak için kaç tane ekledik?”
Sık karışıklık: Yalnız son kuleye bakmak adımı değil toplamı verir. İki kuleyi yan yana karşılaştırın.
Aktarımı gözlemleme: Çocuktan başka bir sayıda büyüyen yeni bir kule sırası kurmasını isteyin.

Göster: İçinde boşluk olan büyüyen bir sıra! İki boş yeri de doldur.

Ders 4

Sıra ipuçları

Hedef: “İlk”, “son”, “hemen sonra” ve “arasında” gibi ipuçlarıyla üç ya da dört kartı sıraya koyar.

Her ipucunu yüksek sesle okuyun, çocuk bir kart yerleştirsin, sonra bütün ipuçlarını yeniden okuyun. “Hemen sonra” yanındaki yeri, “önce” ise daha önceki herhangi bir yeri anlatır. Buradaki her ipucu takımı tam bir sıra bırakır. Başka bir çizim sırası değerlendirilmiyor.

Başlangıç: Üç oyuncağı sıraya dizin ve ilk yerle ilgili bir ipucu söyleyin.
Destek cümlesi: “Hangi ipucu kesin bir yer veriyor?”
Sık karışıklık: “Sonra”, “hemen sonra” gibi duyulabilir. Arada kart olan bir sırayla karşılaştırın.
Aktarımı gözlemleme: Çocuğun kendi üç oyuncağı için yeni bir ipucu takımı uydurun; her ipucunu kendisi denetlesin.

Göster: Yeni kartlar! İpuçları: Üçgen ilk sırada. Yıldız, üçgenden hemen sonra. Kare, daireden hemen önce. Dört kartı sırala.

Ders 5

Olamayanı ele

Hedef: “…değil” ipuçlarıyla uymayan kartları eler, geriye kalan kartı bulur.

Her ipucunu “…değil” diye söyleyin; çocuk bir kartın neden elendiğini, örneğin “daire olduğu için”, söylesin. Bütün ipuçlarına uyan kart kalır. Son durum elenen kartların kümesidir; onlara farklı sırayla dokunmak aynı yanıttır.

Başlangıç: Dört kâğıt karttan birini saklayın ve “…değil” türünden tek bir ipucu verin.
Destek cümlesi: “Bu kart hangi ipucunu bozuyor?”
Sık karışıklık: Bir kartı ipucunu bozduğu için değil, tahminden farklı göründüğü için elemek sık görülen bir yanlıştır.
Aktarımı gözlemleme: Yeni bir kart takımında bir kartı saklayın ve üç ipucunu tek tek verin.

Göster: Yeni bir saklı kart! İpuçları: Elma değil. Küçük. Yıldız değil. Olamayan her karta dokun.

Ders 6

Tek boşluklu tablo

Hedef: 4 × 4 resimli tablonun tek boş kutucuğunu, her satırda ve her sütunda her resim bir kez olacak biçimde tamamlar.

Tablo tek kurala uyar: her resim her satırda bir kez, her sütunda bir kez bulunur. Tek boş kutucukta satır yetmeye yeter; sütunu kontrol etmek ikinci bir kanıttır. Çocuk önce satırı, sonra sütunu parmağıyla izlesin. Tablolar, tam bir resim uyacak biçimde denetlenmiştir.

Başlangıç: Kâğıda küçük bir 4 × 4 ızgara çizin ve bir satırı birlikte doldurun.
Destek cümlesi: “Bu satırda henüz hangi resim yok? Sütunda var mı?”
Sık karışıklık: Yalnız satırı kontrol etmek sütunda tekrar eden bir resim bırakabilir. İki çizgiyi de kontrol edin.
Aktarımı gözlemleme: Resimleri ve boş kutucuğu değiştirin; önce hangi satıra ve sütuna bakacağını sorun.

Göster: Yaprak, elma, palamut ve yıldızlardan oluşan yeni bir tablo! Boş kutucuğa uyan resmi seç, sonra 1. yere dokun.

Ders 7

Ok komutları

Hedef: Ok komutlarını birer kare ilerleyerek izler; bir yürüyüşün komutlarını yazar.

Yönler ekrana aittir: sağ, karakterin sağ eli değil, ekranın sağ kenarıdır. Bir komut her zaman Piko’nun şu an durduğu yerden başlar. Bir kareye birçok rotayla varılabilir; bu yüzden yazma görevleri karelerin sırasını ve hareket sayısını verir. Hareketleri yüksek sesle saymak iyidir.

Başlangıç: Kâğıda 1’den 9’a numaralı bir 3 × 3 tahta çizin ve söylenen her ok için bir pulu bir kare ilerletin.
Destek cümlesi: “Piko şimdi nerede? Sıradaki kare hangi yönde?”
Sık karışıklık: Her oku ilk kareden başlatmak sık görülen bir yanlıştır. Her oktan sonra pulu ilerletin.
Aktarımı gözlemleme: Yeni bir kare yürüyüşü verin, komutlarını isteyin; sonra rolleri değiştirin.

Göster: Sağ alttan başlayan daha uzun bir yürüyüş: 9., 8., 5., 4., sonra 1. kare. Dört komutunu yaz.

Ders 8

Hatalı komutu düzelt

Hedef: Komut listesindeki tek yanlış oku bulur ve Piko yıldıza ulaşsın diye değiştirir.

Hata ayıklamak, bir planı denemek, ilk nerede yanlış gittiğini bulmak ve olabildiğince az şey değiştirmektir. Burada yıldıza ulaşmak için yalnız tek ok değiştirilebilir. Yalnız düzeltmeyi değil, kontrol etmeyi de övün. Yıldız hatasızlık için değil, dersi bitirmek içindir.

Başlangıç: Kâğıtta kısa bir planı pulla izleyin ve ilk yanlış gittiği yerde durun.
Destek cümlesi: “Piko hangi adımdan sonra yaklaşmayı bıraktı?”
Sık karışıklık: Birkaç oku birden değiştirmek asıl hatayı gizleyebilir. Birini değiştirin ve yeniden deneyin.
Aktarımı gözlemleme: Çocuğun bulup düzeltmesi için bilerek hata konmuş kısa bir plan hazırlayın.

Göster: Yeni tahta! Piko 7. kareden başlıyor. Yıldız 3. karede, 5. kare ise bir taş. Planı: yukarı, yukarı, sağ, aşağı. Yanlış adımı ve onu düzelten oku seç.

Bu setin ilerlemesi

Tamamlanan dersler bu tarayıcıda kalır. Bu seti sıfırlamak diğer Kids derslerini ve diğer ürünlerin verilerini korur.